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第一单元 小学语文教学设计意涵、范式与教材分析技能
第一单元 小学语文教学设计意涵、范式与教材分析技能单元测试
1、单选题：
下列教学设计特征的表述欠准确一项是（ ）。A.强调系统方法论的运用B.以教学者为设计的起点与归宿C.是一个问题解决的过程D.以相关理论为设计基础
A: A
B: B
C: C
D: D
答案: B
2、单选题：
教学设计范式多种多样，对所有范式都会涉及到的内容表达欠准确的一项是（ ）。A.学习者分析、教学目标分析、教学内容选择、教学策略制定B.学习者分析、教学目标分析、教学内容选择、教学媒介选用C.教学目标分析、教学内容选择、教学策略制定、教学设计成果D.教学目标分析、教学内容选择、教学策略制定、教材内容分析
A: A
B: B
C: C
D: D
答案: D
3、单选题：
下列属于单篇课文意蕴层分析的是（ ）。A.叙事性文本中人物形象的分析B.写景体文本中景象的分析C.叙事性文本中事件意义的分析D.状物体文本中物象的分析
A: A
B: B
C: C
D: D
答案: C
4、单选题：
下列属于单篇课文形象层分析的是（ ）。A.叙事性文本中人物品质的分析B.状物体文本中情志的分析C.写景体文本中情感的分析D.叙事性文本中典型事件的分析
A: A
B: B
C: C
D: D
答案: D
5、单选题：
下列不属于单篇教材内容中的儿童分析的一项是（ ）。A.根据儿童已有的基础和学习后希望达到的结果，确定出儿童语言发展的生长点和情感、态度、价值观发展的生长点B.如何进行调整、加工才更有利于儿童的学习C.能为儿童的后续学习准备什么D.单篇教材中儿童形象的分析
A: A
B: B
C: C
D: D
答案: D
6、单选题：
下列属于单篇课文意蕴层分析的是（ ）。A.叙事性文本中人物形象的分析B.写景体文本中景象的分析C.叙事性文本中事件意义的分析D.状物体文本中物象的分析
A: A
B: B
C: C
D: D
答案: C
7、判断题：
教学设计就是为了实现某一教学目的，预先建立解决问题的方案或策略、实施解决方案、评价教学结果、反思完善教学方案的一项系统决策行为。（ ）
A: 正确
B: 错误
答案: 正确
8、判断题：
小学语文教学设计是就是运用系统论、学习论、教育心理学等理论，围绕小学语文教学目标，预先考虑目标解决策略、方法、过程，制定评价标准，反思教学实施的一种系统决策行为活动。（ ）
A: 正确
B: 错误
答案: 正确
9、判断题：
从微观的视角审查，语文教材专指语文课本。（ ）
A: 正确
B: 错误
答案: 错误
10、判断题：
语文教材分析应遵循“部分—整体—部分”的认知规律。（ ）
A: 正确
B: 错误
答案: 错误
11、判断题：
教学目标受教材内容的支配，要服务于教材内容。（ ）
A: 正确
B: 错误
答案: 错误
12、判断题：
教学方法的选择受教材内容的制约。（ ）
A: 正确
B: 错误
答案: 正确
13、判断题：
人文教育的渗透点一般藏在课文意蕴层当中。（ ）
A: 正确
B: 错误
答案: 正确
14、判断题：
教学重点是从学的角度而言的，要受课程目标、教学目标、学习对象特点、教学环境等因素的制约。（ ）
A: 正确
B: 错误
答案: 错误
15、判断题：
教材的“结构性”是教材的根本规定性。（ ）
A: 正确
B: 错误
答案: 正确
16、判断题：
小学语文教材形态主要表现为课文系统、课文助学系统和练习系统。（ ）
A: 正确
B: 错误
答案: 正确
17、填空题：
教学设计作为一门学科，上世纪50年代诞生于 。
答案: 美国
18、填空题：
范式是指体现事物的本质和一般特点的基本结构或 。
答案: 基本式样
19、填空题：
小学语文教学设计范式是指一定理论、理念指导下建立起来的，小学语文教学设计较稳定的 和方法。
答案: 程序
20、填空题：
是教学设计范式的重要前提和保障。
答案: 学习者分析
21、填空题：
教材分析可分为四个层面，整套教材的分析、单元教材的分析、 和单节教材的分析。
答案: 单篇教材的分析
22、填空题：
以课文为中心的教材分析模式，包括三个层面的分析，即话语层的分析、形象层的分析和 。
答案: 意蕴层的分析
23、填空题：
教材结构由深层到表层分为三个层次，即教材内容、教材程序和 ，三者相互依存、相互制约。
答案: 教材形态
24、填空题：
分析整册语文教材应着重把握纵横交织的结构体系，即 和横向体系。
答案: 纵向体系
第二单元 小学语文教材的处理、教学目标设计与教案编写技能
第二单元 小学语文教材的处理、教学目标设计与教案编写技能单元测验
1、单选题：
下列不属于语文教材处理的制约因素的一项是（ ）。A.语文教材内容和语文教学内容关系的制约B.语文教材内容和学段教学要求关系的制约C.语文教材内容和教学手段关系的制约D.语文教材内容和具体学情关系的制约
A: A
B: B
C: C
D: D
答案: C
2、单选题：
不属于“凝练主线，架构课堂”常见方式的是（ ）。A.抓题目 B.抓段落 C. 抓“文眼” D.抓主旨
A: A
B: B
C: C
D: D
答案: B
3、单选题：
下列选项属于教学目标的功能的一项是（ ）。A.导向功能、调控功能、激励功能、评价功能B.导向功能、理解功能、激励功能、评价功能C.导向功能、理解功能、调控功能、评价功能D.导向功能、调控功能、理解功能、评价功能
A: A
B: B
C: C
D: D
答案: A
4、单选题：
下列不属于教学目标的确定原则的一项是（ ）。A.科学化原则 B.抽象化原则 C.系统化原则 D.个性化原则
A: A
B: B
C: C
D: D
答案: B
5、单选题：
下列不属于教学目标的设计误区的一项是（ ）。A.针对性差 B.不够全面 C.陈述具体 D.行为错位
A: A
B: B
C: C
D: D
答案: C
6、单选题：
下列不属于教案特性的一项是（ ）。A.计划性 B.可操作性 C.可预演性 D.非指导性
A: A
B: B
C: C
D: D
答案: D
7、单选题：
下列不属于简案的一项是（ ）。A.卡片式教案 B.板书式教案 C.提问式教案 D.提纲式教案
A: A
B: B
C: C
D: D
答案: A
8、判断题：
整合内容，组构主块更利于学生的学。（ ）
A: 正确
B: 错误
答案: 正确
9、判断题：
课堂教学目标是指课堂教学活动预期要达到的学习结果。（ ）
A: 正确
B: 错误
答案: 正确
10、判断题：
课堂教学目标与课程教学目标的概念没有实质性区别。（ ）
A: 正确
B: 错误
答案: 错误
11、判断题：
教学目标的行为主体是教师。（ ）
A: 正确
B: 错误
答案: 错误
12、判断题：
词句篇章的背诵和积累属于语文高级技能内容。（ ）
A: 正确
B: 错误
答案: 错误
13、判断题：
高级技能复杂，暗含的规则模糊，往往不可能一次学会，需要在教学中逐渐渗透，逐渐掌握。（ ）
A: 正确
B: 错误
答案: 正确
14、判断题：
详案适宜于经验不足的实习教师和职初教师。（ ）
A: 正确
B: 错误
答案: 正确
15、判断题：
能否编写好教案，主要取决于对课标、教材、学生、教学环境等多方面因素的整合优化程度。（ ）
A: 正确
B: 错误
答案: 正确
16、判断题：
教案可以教学实录的方式编写。（ ）
A: 正确
B: 错误
答案: 错误
17、判断题：
教学重点与难点是教案编写的核心。（ ）
A: 正确
B: 错误
答案: 正确
18、判断题：
所谓“教学有法，教无定法”，即是说，教学有一定的规律，却不必拘泥于一种方法。（ ）
A: 正确
B: 错误
答案: 正确
19、填空题：
语文教材的处理是在教材分析基础上，针对教材内容进行精当调整，适度延伸，合理加工，系统构化，从而将 转化成结构化的语文教学内容的过程。
答案: 语文教材内容
20、填空题：
教学目标是课堂教学的灵魂,它支配、调节、控制着整个教学过程,是教学活动的出发点和 。
答案: 归宿
21、填空题：
王小明等运用加涅学习结果分类理论，吸收现代心理学的相关理论，提出了一个相对简化的语文学习结果分类体系即语文基本技能、语文高级技能和 。
答案: 情感与品德
22、填空题：
行为目标有时也称 ，即是利用预期学生学习之后将产生的行为变化来陈述的目标，1962年由美国心理学家马杰提出。
答案: 作业目标
23、填空题：
为弥补行为目标的不足， 提出了内部过程与外显行为相结合的目标陈述技术。
答案: 格兰伦
24、填空题：
教案又称 ，是教师为有效进行教学实践活动而事先设计的工作蓝图。
答案: 课时教学计划
25、填空题：
从内容层面，教案可分为 、材料式教案和综合式教案三种。
答案: 教学式教案
26、填空题：
从形式层面，教案可分为，详细教案、简明教案和 三种。
答案: 微型教案
27、填空题：
小学语文教案的整体结构一般分为两大部分，即课题计划和 。
答案: 课时计划
28、填空题：
有些情况下学生的认知能力、情感态度价值观的形成不是一蹴而就的，也很难预期一定的教学后学生的内在心理过程将会出现什么变化。为了反映出此类目标，艾斯纳提出了 目标陈述技术。
答案: 表现性
第三单元 识字与写字教学设计
第三单元 识字与写字教学设计单元测验
1、单选题：
下面不属于影响字音掌握的心理因素的一项是（ ）。A.听音辨调能力的发展 B.拼音能力的水平 C.汉字在口语中出现的频率 D.字形的掌握程度
A: A
B: B
C: C
D: D
答案: D
2、单选题：
对低年级学生而言，教师范写时对书写规则做了详述，但临写时仍大大走样的主要原因表述欠准确的一项是（ ）。A.低年级学生观察力弱，对汉字的结构中细微的差别难以辨清B.不理解规则C.指、腕关节的小肌肉不发达，自控能力差，动作难以达到精细的要求D.视觉及指、腕、肘运动神经和思维的衔接还无法自如，写字时常常顾此失彼
A: A
B: B
C: C
D: D
答案: B
3、单选题：
初入学的儿童掌握字形的心理过程可分为三段（ ）。A.泛化阶段——初步分化阶段——精确分化阶段B.初步分化阶段——泛化阶段——精确分化阶段C.泛化阶段——精确分化阶段——初步分化阶段D.初步分化阶段——精确分化阶段——泛化阶段
A: A
B: B
C: C
D: D
答案: A
4、单选题：
课标规定，要求“认识”的字要做到（ ）。A．会写 B.会用 C.会理解 D.会读
A: A
B: B
C: C
D: D
答案: D
5、单选题：
新中国成立以来，我国识字教学方法的实验研究成果最显著的三个是（ ）。A.集中识字、分散识字、“注音识字，提前阅读” B.集中识字、分散识字、字理识字C.集中识字、分散识字、字族文识字 D.集中识字、分散识字、韵语识字
A: A
B: B
C: C
D: D
答案: A
6、单选题：
识字教学的一般设计思路（ ）。A.呈现生字→学习生字→运用生字→复习巩固B.呈现生字→学习生字→复习巩固→运用生字C.呈现生字→运用生字→复习巩固→学习生字D.呈现生字→复习巩固→运用生字→学习生字
A: A
B: B
C: C
D: D
答案: B
7、单选题：
写字教学的一般设计思路（ ）。A.写前指导→练习写字→检查反馈→教师示范B.写前指导→练习写字→教师示范→检查反馈C.写前指导→教师示范→练习写字→检查反馈D.写前指导→教师示范→检查反馈→练习写字
A: A
B: B
C: C
D: D
答案: C
8、单选题：
下列不属于直观活泼的识字教学方式的一项是（ ）。A.编字谜 B.小歌诀 C.顺口溜 D.看部件
A: A
B: B
C: C
D: D
答案: D
9、单选题：
下列不属于有效字形教学的方法的一项是（ ）。A.分析字形 B.整体记忆 C.联想法 D.比较法
A: A
B: B
C: C
D: D
答案: B
10、单选题：
学会识字的三套基本工具是（ ）。A.学会识字拼音、掌握汉字结构和独体字、学会按音序和部首查字典B.学会识字拼音、掌握汉字结构和独体字、学会查词典C.学会识字拼音、学会查词典、学会按音序和部首查字典D.学会按音序和部首查字典、学会识字拼音、学会查词典
A: A
B: B
C: C
D: D
答案: A
11、判断题：
教学生字需在音、形、义紧密结合中，依据具体情况凸出学习重点和难点，切忌面面俱到，平均用力。（ ）
A: 正确
B: 错误
答案: 正确
12、判断题：
写字技能是一种视觉和动觉协调活动的写字运动方式，其中执笔是关键。（ ）
A: 正确
B: 错误
答案: 错误
13、判断题：
据已有研究，对于汉字音、形、义的掌握来说，字音的掌握是初入学儿童识字的难点。（ ）
A: 正确
B: 错误
答案: 错误
14、判断题：
学生在字形学习中出现偏旁部首“张冠李戴”、基本字“移花接木”等结构混淆和增减笔划的细节错误，说明其识字心理还处于泛化阶段。（ ）
A: 正确
B: 错误
答案: 正确
15、判断题：
学生将“万”写成“方”、“田”写成“由”，说明其识字心理还处于初步分化阶段。（ ）
A: 正确
B: 错误
答案: 正确
16、判断题：
字形分析时单位要尽量大，数量要尽量少，引导学生从笔画分析法向部件分析法转化，充分利用部件分析法识记生字，提高学生的分析能力。（ ）
A: 正确
B: 错误
答案: 正确
17、判断题：
新字(词)的教学，一般是先正音、再辨形、后释义，最终达到音义形的统一联系。（ ）
A: 正确
B: 错误
答案: 错误
18、判断题：
字形教学既是低年级识字教学的重点又是难点。（ ）
A: 正确
B: 错误
答案: 正确
19、判断题：
儿童初学识字时常分不清字体各部分的左右、正反、里外的关系，往往把汉字笔划写反，写混，写漏，写颠倒，这与其空间知觉的精确性和分化性发展水平不高有直接的关系。（ ）
A: 正确
B: 错误
答案: 正确
20、判断题：
字义教学的实质是引导学生在词和词所代表的事物之间建立起暂时联系。（ ）
A: 正确
B: 错误
答案: 正确
21、判断题：
学生习得写字技能规则的主要途径是通过自己观察范字，自己体会规则。（ ）
A: 正确
B: 错误
答案: 错误
22、判断题：
写字练习的量越大越好，每个字练习的遍数越多效果越好。（ ）
A: 正确
B: 错误
答案: 错误
23、填空题：
是语言的基本物质单位。
答案: 字音
24、填空题：
是语言的最小单位，是发展语言、培养读写的起点。
答案: 词
25、填空题：
根据加涅的学习结果分类理论，写字属于 领域的学习。
答案: 动作技能
26、填空题：
写字技能是一种视觉和动觉协调活动的写字
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