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第1讲化学教学设计概述
第1讲测验
1、单选题：
化学教学设计过程中的背景分析通常不包括（）
A: 教学内容的知识类型
B: 教学内容的相互联系
C: 学生已有的知识基础
D: 教学评价方法的选择
答案: 教学评价方法的选择
2、单选题：
“看到CuSO4溶液，你想到了什么？”这一问题适用于（）
A: 激发学生的认知冲突
B: 探查学生的已有认知
C: 转变学生的迷思概念
D: 丰富学生的认识思路
答案: 探查学生的已有认知
3、单选题：
下列不属于教学设计系统模型的是（）
A: 设计教学目标
B: 设计教学媒体
C: 设计教学策略
D: 设计教学模式
答案: 设计教学模式
4、单选题：
以下不属于化学教学设计的呈现形式的是（）
A: 教学方案和教学课件
B: 完整教学实施
C: 说课和微课展示
D: 板书
答案: 板书
5、单选题：
以下不属于教学过程设计部分的是（）
A: 教师活动
B: 教学意图
C: 学生情况分析
D: 学生活动
答案: 学生情况分析
6、单选题：
下列化学课题中，属于以巩固知识为主的课型是()
A: 化学理论课
B: 化学复习课
C: 化学实验课
D: 元素化合物课
答案: 化学复习课
7、单选题：
现代化学课程发展的趋势是：①重视提高学生科学素养②强调科学精神与人文精神结合③运用多媒体展示实验过程④倡导自主、合作、探究的学习方式()
A: ①②③
B: ②③④
C: ①③④
D: ①②④
答案: ①②④
8、单选题：
下列有关化学教学情境创设说法正确的是()
A: 为了激发学生的学习兴趣，要尽量多创设几个情境
B: 与化学相关的火灾、爆炸、污染等新闻是比较好的情境素材
C: 与化学相关的图片、视频、动画等多媒体是最有效的创设情境的手段
D: 教学情境应与学习任务和学习活动密切相关
答案: 教学情境应与学习任务和学习活动密切相关
9、单选题：
下列不属于当前高中化学课程基本理念的是()
A: 设置多样化的课程模块，拓展学生选择空间
B: 强化学生科学探究意识，促进学习方式转变
C: 倡导多种评价方式相结合，关注学生个性发展
D: 加强与科学技术的结合，培养化学科技人才
答案: 加强与科学技术的结合，培养化学科技人才
10、单选题：
关于化学教学方法，下列说法不正确的是()
A: 讲授法可分为讲述、讲解和讲演
B: 演示法除教师的演示外，还包括学生的演示
C: 讨论法是学生与学生之间的讨论，教师不需要参与
D: 引导-发现法是在教师引导下由学生自主探索发现的过程
答案: 讨论法是学生与学生之间的讨论，教师不需要参与
11、单选题：
有关科学探究表述正确的是()
A: 科学探究既是学习内容，又是学习方式
B: 探究教学要按照科学探究的8个要素依次开展教学活动
C: 科学探究必须由学生独立完成
D: 科学探究要在教室或实验室完成
答案: 科学探究既是学习内容，又是学习方式
12、单选题：
某教师为了帮助学生理解食品添加剂对人类社会生活的影响，设计了“我们是否需要食品添加剂”等一系列问题，并让学生分别代表生产商、经销商、消费者、营养专家，就此问题发表各自的观点。这种教学属于()
A: 角色扮演
B: 社会调查
C: 科学探究
D: 小组讨论
答案: 角色扮演
13、单选题：
下列教学设计程序①教学目标设计②教学媒体设计③教学策略设计④教学内容选择()
A: ①②③④
B: ①③②④
C: ④①③②
D: ①④③②
答案: ①④③②
14、单选题：
下列选项不属于教学化学教学活动的基本要素的是()
A: 化学教师
B: 教学理论
C: 化学教材
D: 教学方法
答案: 教学理论
15、单选题：
在化学课程设计时，对“任务”、“活动”和“情景”三者应()
A: 各自孤立的设计
B: 先孤立设计，再整合
C: 整体设计、整体优化
D: 突出“任务”，整体设计
答案: 整体设计、整体优化
16、单选题：
在内容选取时特别注重核心知识；在内容组织时，关注知识的逻辑，这样一种教学设计的取向，我们就可以把它称作()
A: 基于知识讲授的教学设计取向
B: 基于探究活动的教学设计取向
C: 基于STS的教学设计取向
D: 基于观念建构的教学设计取向
答案: 基于知识讲授的教学设计取向
17、单选题：
盐类水解的教学过程中，先让学生明确定义，再进行关键词解析，最后练习针对性习题的教学设计取向指的是()
A: 基于知识讲授的教学设计取向
B: 基于探究活动的教学设计取向
C: 基于STS的教学设计取向
D: 基于观念建构的教学设计取向
答案: 基于知识讲授的教学设计取向
18、单选题：
在教学目标选取时特别关注过程方法目标，在教学活动设计时特别关注探究活动，以探究活动为主线来进行展开。这种教学取向，我们把它称作()
A: 基于知识讲授的教学设计取向
B: 基于探究活动的教学设计取向
C: 基于STS的教学设计取向
D: 基于观念建构的教学设计取向
答案: 基于探究活动的教学设计取向
19、单选题：
在盐类水解教学中，先让学生探究盐的酸碱性，再验证假设的教学取向称作基于()
A: 基于知识讲授的教学设计取向
B: 基于探究活动的教学设计取向
C: 基于STS的教学设计取向
D: 基于观念建构的教学设计取向
答案: 基于探究活动的教学设计取向
20、单选题：
在盐类水解教学过程中，先给学生呈现生活中比较常见的灭火器，分析其原理及工作原理，像这种以生活中的情景素材为主线组织教学内容的教学设计取向，我们可以把它称为()
A: 基于知识讲授的教学设计取向
B: 基于探究活动的教学设计取向
C: 基于STS的教学设计取向
D: 基于观念建构的教学设计取向
答案: 基于STS的教学设计取向
21、单选题：
碳酸钠溶液水解的教学过程中，除关注溶质碳酸钠以外，还关注水分子以及水电离出来的微粒以及这些微粒之间的相互作用，然后再关注到相互作用产生的结果，这种教学取向称为()
A: 基于知识讲授的教学设计取向
B: 基于探究活动的教学设计取向
C: 基于STS的教学设计取向
D: 基于观念建构的教学设计取向
答案: 基于观念建构的教学设计取向
22、多选题：
盐类水解的分析思路是()
A: 微粒间相互作用
B: 相互作用的结果
C: 溶液中存在的微粒
D: 离子的分类
答案: 微粒间相互作用;
相互作用的结果;
溶液中存在的微粒
23、多选题：
教学过程设计的核心要素有哪些()
A: 问题
B: 活动
C: 素材
D: 讲解和知识
答案: 问题;
活动;
素材;
讲解和知识
24、多选题：
教学过程设计除了教师活动，还可以有哪些维度()
A: 教学环节
B: 学生活动
C: 设计意图
D: 学情分析
答案: 教学环节;
学生活动;
设计意图
25、多选题：
下列哪些是课例“氧气的性质”中涉及的素材()
A: 视频神十上天
B: 氧气物理性质的表格
C: 铁丝在氧气中燃烧
D: 日常生活中氧气与物质发生的反应
答案: 视频神十上天;
氧气物理性质的表格;
铁丝在氧气中燃烧;
日常生活中氧气与物质发生的反应
26、判断题：
一般认为教学活动系统有教师、学生、教学内容、教学过程、教学方法和教学评价等基本构成要素。
A: 正确
B: 错误
答案: 正确
27、判断题：
现在的教学设计具有以下几个基本特点：第一教学设计的研究对象是教学系统，第二对教学活动作出设计的方法是系统方法，第三整个设计过程是系统化的过程。
A: 正确
B: 错误
答案: 正确
28、判断题：
教师提出的问题要依托于情景素材来给出。
A: 正确
B: 错误
答案: 正确
29、判断题：
课型种类仅包括复习课、元素化合物、概念原理、习题课。
A: 正确
B: 错误
答案: 错误
30、判断题：
在教学设计的基本要素中，教学的难点就是教学的重点。
A: 正确
B: 错误
答案: 错误
31、判断题：
在教学设计的基本要素中，教学的难点是固定不变的某些知识点。
A: 正确
B: 错误
答案: 错误
32、判断题：
在教学设计的基本要素中，教学的重点不是教学的难点。
A: 正确
B: 错误
答案: 错误
33、判断题：
在教学设计的基本要素中，教学的重点有时也是教学的难点。
A: 正确
B: 错误
答案: 正确
34、判断题：
教学过程的设计中除了五种核心要素的设计还包括板书与评价两个方面.
A: 正确
B: 错误
答案: 正确
35、判断题：
“启发讲授”式教学与“实验探究”式教学的问题线设计相比较，“启发讲授”式教学的问题线更多体现的是知识的逻辑顺序，而“实验探究”式教学问题线更多体现的是探究过程。
A: 正确
B: 错误
答案: 正确
36、判断题：
教学过程设计中的讲解要素在教学环节中基本上对应的是知识
A: 正确
B: 错误
答案: 正确
37、判断题：
案例“氧气的性质”，教学中“神十上天视频素材”的目的是设计问题情境形成感性认识
A: 正确
B: 错误
答案: 正确
38、判断题：
教学中的问题是服务于知识的，它要承载知识的落实。
A: 正确
B: 错误
答案: 正确
第2讲化学教学设计的基本方法
第2讲测验
1、单选题：
化学教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是课程目标的具体化。化学教学目标确立的依据不包括（）
A: 课程标准
B: 教学内容在教材中的组织方式
C: 学生学校学习的课时总数
D: 学生已有经验和认知特点
答案: 学生学校学习的课时总数
2、单选题：
制定一节化学课的教学目标的直接依据是（）
A: 化学课程标准中的课程目标
B: 化学教学内容
C: 学生的科学素养基础
D: 学生身心发展特点
答案: 化学课程标准中的课程目标
3、单选题：
教师教学和学生获得知识的基本材料是（）
A: 课程标准
B: 课程计划
C: 教科书
D: 教学指导书
答案: 教科书
4、单选题：
一条完整的教学目标能够表达出的信息有（）
A: 内容要求。具体表现为知识、方法、能力、态度、素养
B: 水平要求。具体表现为认知水平要求、能力任务要求、素养水平要求、质量标准等级要求
C: 教学途径。具体表现为通过什么教学方式，经过什么活动
D: 内容要求、水平要求、教学途径
答案: 内容要求、水平要求、教学途径
5、多选题：
从考虑单元整体需要的角度看，以下哪几种属于确定STS素材的应用形式（）
A: 引入
B: 对象
C: 证据
D: 迁移
答案: 引入;
对象;
证据;
迁移
6、多选题：
应从以下哪些方面来扩充和深化STS内容体系（）
A: 依据教师个人的爱好
B: 依据核心知识体系完善STS内容体系
C: 依据过程方法体系完善STS内容体系
D: 依据情感态度与价值观完善 STS内容体系
答案: 依据核心知识体系完善STS内容体系;
依据过程方法体系完善STS内容体系
7、多选题：
以下各个方面哪些属于学生学习化学时需要学会认识的范畴（）
A: 物质的性质
B: 反应的条件
C: 反应的现象
D: 变化的本质
答案: 物质的性质;
反应的条件;
反应的现象;
变化的本质
8、多选题：
通过相关内容的学习，学情分析的方法主要有（）
A: 主题联想
B: 运用概念图
C: 二阶诊断
D: 任务探查
答案: 主题联想;
运用概念图;
二阶诊断;
任务探查
9、多选题：
教学目标确立的依据有（）
A: 课程标准的内容要求
B: 教材和教师用书
C: 教学设计理念和意图
D: 学生的发展价值
E: 学校备课组要求
答案: 课程标准的内容要求;
教材和教师用书;
教学设计理念和意图;
学生的发展价值;
学校备课组要求
10、多选题：
教学过程设计的核心原则有哪些（）
A: 注重学生的认知顺序和认识兴趣
B: 符合知识获得的过程与机制
C: 充分考虑知识的“来龙去脉”
D: 体现学科思想与认识思路
答案: 注重学生的认知顺序和认识兴趣;
符合知识获得的过程与机制;
充分考虑知识的“来龙去脉”;
体现学科思想与认识思路
11、多选题：
“启发讲授”教学过程与线索的设计要依据什么来确定知识线索（）
A: 知识的认知顺序
B: 知识的难易程度
C: 学生的认识兴趣
D: 知识的逻辑顺序
答案: 知识的认知顺序;
知识的难易程度;
学生的认识兴趣;
知识的逻辑顺序
12、多选题：
对于教学过程的设计，讲解要点需要考虑以下哪些方面（）
A: 讲解的内容
B: 讲解的重点
C: 讲解的顺序
D: 学生参与度
答案: 讲解的内容;
讲解的重点;
讲解的顺序
13、多选题：
设计教学时，素材的选择要考虑以下哪些方面（）
选
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