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绪论 单元测试
1、多选题：
我们可以从三个方面来提升自身的课程与教学论的素养与能力。这三个方面是（ ）
A:情感、态度与价值观
B:知识与技能
C:情感与意志
D:过程与方法
答案: 情感、态度与价值观;知识与技能;过程与方法
2、单选题：
课程与教学论的知识与能力，对于教师来说非常重要。因为（ ）是实施素质教育的主阵地。
A: 德育活动
B: 课堂教学
C: 实践活动
D: 课外活动
答案: 课堂教学
3、多选题：
课程教学论的学习需要研读教育名著。下列属于教育著作的是
A: 《普通教育学》
B: 《大教学论》
C: 《课程与教学的基本原理》
D: 《民主主义与教育》
答案: 《普通教育学》; 《大教学论》; 《课程与教学的基本原理》; 《民主主义与教育》
4、多选题：
课程与教学论的学习，需要（ ）（ ）（ ）（ ）。
A: 注意扩展学习
B: 系统学习
C: 掌握学科的基本结构
D: 联系实际，学思结合
答案: 注意扩展学习; 系统学习; 掌握学科的基本结构; 联系实际，学思结合
5、多选题：
课程与教学论是关于（ ）与（ ）的理论，是教育者在课程与教学专业领域长期探索所形成的智力成果，具有普遍实用性，对从事课程与教学者的行为具有指导作用。
A: 课程
B: 德育
C: 教学
D: 教育
答案: 课程; 教学
第一章 单元测试
1、多选题：
西周时期的“六艺”是指
A:书数
B:射御
C:礼乐
D:修辞
答案: 书数;射御;礼乐
2、多选题：
《四书》是指
A:《孟子》
B:《中庸》
C:《大学》
D:《论语》
答案: 《孟子》;《中庸》;《大学》;《论语》
3、多选题：
古希腊后期的“三艺”是指
A:修辞
B:文法
C:辩证法
D:音乐
答案: 修辞;文法;辩证法
4、单选题：
“教学做合一”的教学主张是谁提出？
A:杜威
B:陈鹤琴
C:陶行知
D:蔡元培
答案: 陶行知
5、多选题：
赫尔巴特提出的四阶段教学是
A:方法
B:明了
C:系统
D:联想
答案: 方法;明了;系统;联想
6、单选题：
“教育适应自然”是谁提出的?
A:裴斯泰洛齐
B:卢梭
C:赫尔巴特
D:斯宾塞
答案: 卢梭
7、单选题：
20世纪50年代，我国教学受前苏联（ ）教学思想影响。
A:凯洛夫
B:列宁
C:斯大林
D:苏霍姆林斯基
答案: 凯洛夫
8、单选题：
1918年，（ ）出版《课程》一书，课程论成为独立学科。
A:杜威
B:博比特
C:凯洛夫
D:查特斯
答案: 博比特
9、单选题：
1949年，（ ）的《课程与教学基本原理》出版，“泰勒原理”为科学化课程的开发奠定了理论基础。
A:
泰勒
B:
杜威
C:
凯洛夫
D:
博比特
答案:
泰勒
10、单选题：
（ ）在《教育过程》一书提出了结构主义教学理论。
A:布鲁纳
B:杜威
C:博比特
D:泰勒
答案: 布鲁纳
第二章 单元测试
1、单选题：
在中国，“课程”这个词，开始出现于（ ）。
A:清末
B:夏代
C:元末
D:唐宋
答案: 唐宋
2、单选题：
“课程”的英语表达，curriculum，是19世纪50年代由（ ）率先使用
A:赫尔巴特
B:杜威
C:凯洛夫
D:斯宾塞
答案: 斯宾塞
3、单选题：
（ ）的观点，实质上是把课程看作由静态的知识或者知识体系构成的，学生的任务就是要掌握系统的学科知识。
A:
课程即学习活动
B:
课程即教学科目
C:
课程即学科知识
D:
课程即社会改造
答案:
课程即教学科目
4、单选题：
( )主要起源于杜威的实用主义教育理论。
A:课程及即社会
B:课程即学科知识
C:课程即学习经验
D:课程即学习活动
答案: 课程即学习经验
5、单选题：
宽着期限，紧着课程”，“小立课程，大作工夫”是谁说的？
A:王夫之
B:孔子
C:王阳明
D:朱熹
答案: 朱熹
6、单选题：
课程定义与现在的课程定义基本相同，都是指学业的进程，即学程的是
A:唐朝孔颖达
B:春秋孔子
C:宋代朱熹
D:明代王守仁
答案: 宋代朱熹
7、单选题：
强调和突出学习者的主体角色，注重课程体验的课程观是
A:课程即学习活动
B:课程即学习经验
C:课程即学科知识
D:课程及即社会
答案: 课程即学习经验
8、单选题：
我国“教学”一词的最早含义是
A:诵读
B:学习
C:教授
D:教书
答案: 学习
9、单选题：
根据不同的观点，可以认为教学是（ ）的活动
A:
教师的教授
B:
教师与学生的双边
C:
教师的讲授
D:
学生的学习
答案:
教师与学生的双边
10、多选题：
在教学活动中，教师要处理好如下关系
A:传授知识与思想品德教育的关系等。
B:传授知识与发展能力的关系
C:直接经验与间接经验的关系
D:教师与学生的关系
答案: 传授知识与思想品德教育的关系等。;传授知识与发展能力的关系;直接经验与间接经验的关系;教师与学生的关系
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