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第一章导论护理教育到底是什么？
第一章单元测验
1、单选题：
教育学与护理教育学的关系
A: 简单与复杂
B: 单一与特殊
C: 个体与群体
D: 一般与特殊
答案: 一般与特殊
2、多选题：
教育物资包括
A: 教育活动场所及设施
B: 教育者
C: 教育媒体及手段
D: 受教育者
答案: 教育活动场所及设施;
教育媒体及手段
3、多选题：
影响个体身心发展的基本因素
A: 遗传因素
B: 个体后天因素
C: 环境因素
D: 个体实践活动因素
E: 教育因素
答案: 遗传因素;
个体后天因素;
环境因素;
个体实践活动因素;
教育因素
4、多选题：
普通护理教育从低到高可以分为
A: 特殊护理学教育
B: 中等护理学教育
C: 护理学专科教育
D: 护理学本科教育
E: 护理学研究生教育
答案: 中等护理学教育;
护理学专科教育;
护理学本科教育;
护理学研究生教育
5、判断题：
执业考试与执业注册不能作为非学历教育的一种形式和方法。
A: 正确
B: 错误
答案: 错误
第二章护理教育的目标体系如何明确目标？
第二章单元测验
1、单选题：
护理教育培养目标的内涵指出专科教育培养
A: “医生”
B: “护师”
C: “护士”
D: “护士长”
E: “全能人才”
答案: “护士”
2、多选题：
护理教育的目标体系包括
A: 教育目的
B: 培养目标
C: 课程目标
D: 教育目标
E: 教学目标
答案: 教育目的;
培养目标;
课程目标;
教学目标
3、多选题：
布卢姆和他的同事们将教学目标分为
A: 认知领域
B: 思维领域
C: 动作技能领域
D: 心理领域
E: 情感领域
答案: 认知领域;
动作技能领域;
情感领域
4、多选题：
教学目标必须具备的五个要素
A: 谁来完成这一行为。
B: 用来达成目标的实际行为。
C: 行为的结果。
D: 完成行为的适当情境或条件
E: 用来评价目标的标准
答案: 谁来完成这一行为。;
用来达成目标的实际行为。;
行为的结果。;
完成行为的适当情境或条件;
用来评价目标的标准
5、判断题：
教学目标是对教育目的的进一步具体化和可操作化
A: 正确
B: 错误
答案: 错误
6、判断题：
“简述慢性支气管炎的病因、病变特点与并发症。”属于运用性目标。
A: 正确
B: 错误
答案: 错误
第四章护理教育的课程如何合理安排课程？
第四章单元测验
1、单选题：
学分制是（ ）提出来的
A: 埃利奥特
B: 德里克博克
C: 艾尔伯特
D: 福特斯
答案: 埃利奥特
2、多选题：
课程的概念包含（ ）几个要素
A: 预期达到的目标或结果
B: 精选的学习内容及顺序
C: 促进学生学习的过程和经历
D: 使用的资源等
答案: 预期达到的目标或结果;
精选的学习内容及顺序;
促进学生学习的过程和经历;
使用的资源等
3、多选题：
课程的功能包括
A: 学校培养人才规格的具体表现
B: 师生开展教学活动的基本依据
C: 学生汲取知识的主要来源
D: 评估教学质量的主要依据和标准
答案: 学校培养人才规格的具体表现;
师生开展教学活动的基本依据;
学生汲取知识的主要来源;
评估教学质量的主要依据和标准
4、多选题：
课程的类型可以分为
A: 学科课程
B: 活动课程
C: 综合课程
D: 核心课程
答案: 学科课程;
活动课程;
综合课程;
核心课程
5、多选题：
护理学教学大纲的编制原则
A: 符合教学计划的要求
B: 体现素质教育的理念
C: 精选终身学习必备的基础知识和基础技能
D: 强调学习的过程与方法
E: 提出有利于学生发展的评价建议
答案: 符合教学计划的要求;
体现素质教育的理念;
精选终身学习必备的基础知识和基础技能;
强调学习的过程与方法;
提出有利于学生发展的评价建议
6、多选题：
学分制的优点
A: 能够激发教学活力
B: 教学以学生为中心
C: 节省成本
D: 灵活多样
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