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起止时间:2020-04-23到2020-08-08
更新状态:已完结
第一章 教育与教育学 第一章测试
1、 强调“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的教育家是
A:陶行知
B:杜威
C:康德
D:马卡连柯
答案: 陶行知
2、 《大教学论》的作者是
A:昆体良
B:夸美纽斯
C:洛克
D:斯宾塞
答案: 夸美纽斯
3、 我国商、周的奴隶社会重视“六艺”教育:礼、乐、射、御、书、数，其中的（ ）主要是军事技能
A:礼
B:射
C:御
D:书
答案: 射;
御
4、 西方教育史上，主张以儿童为中心的教育学家有
A:柏拉图
B:杜威
C:卢梭
D:亚里士多德
答案: 杜威;
卢梭
5、 杜威有关教育的表述
A:教育即生长
B:教育即经验的传承
C:做中学
D:教育即社会
答案: 教育即生长;
做中学;
教育即社会
第二章 教育的功能与教育的客观制约性 第二章测试
1、 教育的基本着眼点是（ ），它是教育的出发点
A:人
B:学校
C:社会
D:国家
答案: 人
2、 教育发展的规模和速度、人才培养的规格、教育结构、内容和手段等均受着人类社会（ ）的制约。
A:生产关系
B:生产力
C:政治
D:文化
答案: 生产力
3、 教育社会功能的特点
A:间接性
B:隐含性
C:迟效性
D:超前性
答案: 间接性;
隐含性;
迟效性;
超前性
4、 青少年儿童身心发展的客观规律是
A:发展的顺序性和阶段性
B:发展的稳定性和可变性
C:发展速度的不匀衡性
D:发展的个别差异性
答案: 发展的顺序性和阶段性;
发展的稳定性和可变性;
发展速度的不匀衡性;
发展的个别差异性
5、 教育的文化功能
A:能够传承文化
B:能够改造文化
C:能够创造文化
D:能够更新文化
答案: 能够传承文化;
能够改造文化;
能够创造文化;
能够更新文化
第三章 教育规律、教育原则和教育艺术 第三章测试
1、 从共时的角度看，教育活动可以划分为
A:教育者
B:教育目的
C:受教育者
D:教育中介
答案: 教育者;
受教育者;
教育中介
2、 从历时的角度看，教育活动可以划分为
A:教育者
B:教育目的
C:教育结果
D:教育手段
答案: 教育目的;
教育结果;
教育手段
3、 下列哪些是教育艺术的特点
A:情感性
B:单边性
C:创造性
D:审美性
答案: 情感性;
创造性;
审美性
第四章 教育目的 第四章测试
1、 《论语·为政》谈到：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格”，要求教育要按照（ ）培养人
A:君主意志
B:儒家主张
C:人才需要
D:社会规范
答案: 社会规范
2、 法国思想家卢梭在其名著《爱弥儿》开篇写到：“出自造物主之手的东西都是好的，而一到人的手里，就全变坏了。”这体现了以下哪种观点?
A:个人本位论
B:社会本位论
C:自由发展论
D:教育无能论
答案: 个人本位论
3、 韩愈在《原道》中倡导“先王之教”，“是故以之为己，则顺而祥；以之为人，则爱而公；以之为心，则和而平；以之为天下国家，无所处而不当。”这属于以下哪种观点？
A:人的全面发展论
B:社会本位论
C:个人本位论
D:师道尊严论
答案: 社会本位论
4、 党的教育方针是一个时期党和国家教育事业发展的根本任务、价值取向与教育目的（内容），具有很强的方向性、针对性和强制性（性质），是各项教育决策、各级各类教育管理以及学校具体教育活动的政策根据（作用）。
A:正确
B:错误
答案: 正确
5、 2018年9月10日全国教育大会上将人的全面发展表述为德、智、体、美、劳的五个部分，美育再次进入我国教育目的的论述当中。
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