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起止时间:2019-03-04到2019-06-20
更新状态:已完结
第一章 学前特殊儿童教育及其理论基础与公共政策 第一单元测验：学前特殊儿童教育及其理论基础与公共政策
1、 学前特殊教育属于
A:学前教育
B:特殊教育
C:学前教育与特殊教育的交集
D:文化教育
答案: 学前教育与特殊教育的交集
2、 根据我国《残疾人保障法》将残疾人分为
A:3类，即盲、聋、智力残疾
B:5类，即盲、聋、智力、肢体、语言残疾
C:6类，即盲、聋、智力、肢体、言语、精神残疾
D:8类，即视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾、多重残疾和其他残疾
答案: 8类，即视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾、多重残疾和其他残疾
3、 根据WHO的定义，心理、生理、解剖结构或功能上的任何缺失或异常称为
A:损伤
B:残疾
C:障碍
D:正常
答案: 损伤
4、 根据 WHO的定义，由损伤造成的、以正常方式进行活动的能力受限或缺乏称为
A:损伤
B:残疾
C:障碍
D:疾病
答案: 残疾
5、 根据WHO的定义，有残疾或有损伤的人在与环境互动时所遇到的问题或不便称为
A:损伤
B:残疾
C:障碍
D:无障碍
答案: 障碍
6、 弗洛伊德关于儿童发展阶段的划分对学前教育的启示
A:精神分析方法对学前教育的影响
B:人格结构划分对学前教育的影响
C:儿童人格发展阶段划分对学前教育的影响
D:注重早期经验和家庭教养对儿童心理和行为发展的影响
答案: 注重早期经验和家庭教养对儿童心理和行为发展的影响
7、 敏感期和关键的理论观点说明
A:儿童的大脑结构具有可塑性
B:儿童的大脑生下来就发育好了
C:大脑的发育与经验无关
D:大脑的发育与环境无关
答案: 儿童的大脑结构具有可塑性
8、 从生态系统理论的视角看，学前特殊儿童与周围环境的关系是
A:被动的刺激反应
B:互动建构
C:与环境无关
D:完全自主发展
答案: 互动建构
9、 公共政策要解决的根本问题是
A:公平问题
B:正义问题
C:利益分配
D:权力分配
答案: 利益分配
10、 教育政策要解决的根本问题是
A:个人教育需求问题
B:教育资源问题
C:教育者的问题
D:教育资源与利益的分配
答案: 教育资源与利益的分配
11、 学前特殊教育的目的包括
A:初步的集体生活能力培养
B:学习习惯的培养
C:缺陷补偿训练
D:文化知识的学习
答案: 初步的集体生活能力培养;
缺陷补偿训练
12、 婴幼儿大脑发育的特点说明幼儿的发展具有
A:可塑性
B:稳定性
C:敏感性
D:可逆性
答案: 可塑性;
敏感性
13、 罗尔斯的公平正义的两条基本原则是
A:最大平等自由原则
B:绝对自由原则
C:绝对平等原则
D:差异与公平的机会均等原则
答案: 最大平等自由原则 ;
差异与公平的机会均等原则
14、 学前特殊儿童教育投资回报率高。
A:正确
B:错误
答案: 正确
15、 学前特殊儿童教育是一项社会福利，只投入没有回报。
A:正确
B:错误
答案: 错误
16、 没有被诊断为有某种特定的发展障碍的高危婴幼儿不需要特殊教育。
A:正确
B:错误
答案: 错误
17、 埃里克森的人格发展阶段中勤奋对自卑阶段阶段对学前教育具有重要的指导意义。
A:正确
B:错误
答案: 错误
18、 社会生态系统理论认为，儿童被动地受到其他系统的影响。
A:正确
B:错误
答案: 错误
第二章 学前特殊儿童的发展评估 第二单元测验：学前特殊儿童发展评估
1、 下列描述那个不是教育诊断评估的目的
A:判断残疾种类及程度
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