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第一章 单元测试
1、单选题：
以学生原有的生活经验为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问引起回忆，从而引导学生发现问题的导入方法是（）
A:直接导入
B:经验导入
C:直观导入
D:事例导入
答案: 经验导入
2、单选题：
课堂导入不能为了导入而导入，要根据不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。这反映了课堂导入的
A:针对性
B:规范性
C:新颖性
D:趣味性
答案: 针对性
3、单选题：
关于课堂导入，下列说法错误的是
A:从学生的实际出发
B:形式要多种多样
C:避免使用直接导入法
D:要把导入与整个教学过程综合起来考虑
答案: 避免使用直接导入法
4、单选题：
学生的学习受到多方面因素的影响，其中最主要的是受学习动机的支配。这要求课堂导入需发挥（）的功能。
A:为学习新知识做铺垫
B:激发学习兴趣，引起学习动机
C:明确学习目的
D:引起对所学课题的关注
答案: 激发学习兴趣，引起学习动机
5、单选题：
教师直接采用课本上与内容相关的有趣故事来进行课堂导入，学生却因为熟悉故事而提不起兴趣。这种导入误区属于（）
A:模糊了导入的目的性
B:未考虑到具体学科的特点
C:忽视了导入的有效性
D:千篇一律，生搬硬套
答案: 忽视了导入的有效性
6、单选题：
可以使教学达到“课未始，兴已浓”的状态的是 （ ）
A:讲 授
B:导 入
C:小 结
D:提 问
答案: 导 入
7、单选题：
现代教学中，坚持启发式教学，反对注入式教学，因此，导入也要具有（ ）。
A:趣味性
B:目的性
C:启发性
D:迁移性
答案: 启发性
8、单选题：
能够使学生从已知领域自然地进入未知的领域，从而使学生回顾旧知识，获取新知识的导入方法是 （ ）。
A:温故导入
B:情景导入
C:问题导入
D:知新导入
答案: 温故导入
9、单选题：
下列导入方法中，不能预先进行设计的是
A:事例导入
B:表演导入
C:随即事件导入
D:悬念导入
答案: 随即事件导入
10、单选题：
下列表述中，不属于导入的功能的是
A:发展学生的自控能力
B:为学习新知识做铺垫
C:引起对所学课题的关注
D:激发学习兴趣
答案: 发展学生的自控能力
第二章 单元测试
1、单选题：
不管是教师向学生提问还是学生回答问题或质疑，都可以给学生提供参与讨论、发表意见、锻炼语言表达的机会。这属于提问功能中的（）
A:提示学习重点
B:培养学生参与能力
C:启发学生思维
D:激发学习动机，集中注意力
答案: 培养学生参与能力
2、单选题：
可用来帮助学生将所学的知识以一种新的或有创造性的方式组合起来，形成一种新的关系的提问类型是（）
A:理解水平的提问
B:综合水平的提问
C:评价水平的提问
D:分析水平的提问
答案: 综合水平的提问
3、单选题：
教师提问之后，学生回答不出问题，回答错误或回答不完整时，适宜的理答方式是（）
A:转引
B:提示
C:延伸
D:探究
答案: 提示
4、单选题：
特级教师钱梦龙讲《左忠毅公逸事》，问：“文章一开头先交代‘风雪严寒’的天气有什么必要？这四个字去掉好不好？”这种提问属于（）
A:逆问
B:曲问
C:直问
D:正问
答案: 逆问
5、多选题：
下列发问行为，恰当的做法是（）
A:发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述
B:在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语
C:倾向于把问题分配给成绩好的学生
D:在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问
答案: 发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述;在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语;在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问
6、单选题：
最简单的的提问是（ ）。
A:理解性提问
B:分析性提问
C:应用性提问
D:知识性提问
答案: 知识性提问
7、单选题：
检查学生把所学概念、规则和原理等知识应用于新的问题情境中解决问题的能力水平提问方式是（ ）。
A:综合性提问
B:分析性提问
C:应用性提问
D:评价性提问
答案: 应用性提问
8、单选题：
最高水平的提问是（ ）。
A:综合性提问
B:分析性提问
C:评价性提问
D:应用性提问
答案: 评价性提问
9、判断题：
提问过程就是教师教的过程。
A:错
B:对
答案: 错
10、判断题：
课堂提问随着学生回答问题的结束而结束。
A:错
B:对
答案: 错
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