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标签:将每个角色进一步显性化,如让学生带上各个角色的标志,互相提醒和监督彼此的任务;在小组中安排了一个“反派”角色,通过提出相反的观点来促进小组的对立反思,获得更多的观点和解决策略;在合作学习过程中,对学生践行“角色”的过程及结果进行观察,当发现学生不按照“角色”行事时,提供必要的反馈和指导
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