都浓搽派撑连碾粮凸鲍点拌碍
抖懦撩潮桔协奥镣缉匹笨悉饶
绪论 单元测试
1、
教育部《中小学教师资格考试暂行办法》规定，教师资格考试分（）和（）。
A:提交论文
B:笔试
C:面试
D:说课
答案: 笔试;面试
2、
本门课程在学习理论的基础上，更要重视实践训练。在训练过程中，要重视“知”与“行”的联系，处理好“学”与“练”的关系。
A:错
B:对
答案: 对
第一章 单元测试
1、
学校教学系统中最基本的构成要素包括( )等四个方面。
A:教师、学生、教室、教学内容
B:校长、教师、教室、学生
C:教务部门、教学部门、学生、教材
D:教师、学生、教材、教学媒体
答案: 教师、学生、教材、教学媒体
2、
教学目标的主要来源有
A:学生的学习需求
B:教师的生活
C:教材的学习素材
D:学生的现实生活
答案: 学生的学习需求;教材的学习素材;学生的现实生活
3、
下面不属于知道学习目标层次可选用的动词是
A:辨认
B:计算
C:背诵
D:回忆
答案: 计算
4、
用Word制作一份送给妈妈的生日贺卡并邮发，属于哪类学习？
A:言语信息
B:认知策略
C:概念学习
D:态度
答案: 态度
5、
根据现代学校教学活动领域所涉及的主要问题，教学设计可以归纳为三个层面。他们是指( )
A:学科课程教学设计、学期教学设计和单元教学设计
B:学校教学系统设计、学科课程教学设计和单元教学设计
C:学校教学系统设计、单元教学设计和课堂教学设计
D:学科课程教学设计、单元教学设计和课堂教学设计
答案: 学科课程教学设计、单元教学设计和课堂教学设计
第二章 单元测试
1、
教案的最重要的部分是
A:板书设计
B:教学后记
C:教学过程
D:概况
答案: 教学过程
2、
根据备课把握的内容，可以把备课分为
A:单元备课
B:课时备课
C:学期备课
D:课前备课
E:课后备课
答案: 单元备课;课时备课;学期备课
3、
备课的内容有
A:备学法
B:备教材
C:备教法
D:备学生
E:备课程标准
答案: 备学法;备教材;备教法;备学生;备课程标准
4、
一份合乎规范的教案，其构成要素不包括（ ）。
A:教学目的
B:教学后记
C:教学方针
D:教学重点
答案: 教学方针
5、
下列不属于教案的基本形式的是（ ）。
A:记叙式教案
B:议论式教案
C:表格式教案
D:卡片式教案
答案: 议论式教案
第三章 单元测试
1、
整个教学技能的核心是
A:教学反思技能
B:备课技能
C:课堂教学技能
D:学法指导技能
答案: 课堂教学技能
2、
利用现代教学技术手段来训练教师教学技能的实践性较强的方法是
A:介入教学
B:模拟教学
C:录音训练法
D:微格教学
答案: 微格教学
3、
教学技能是教师在已有经验基础上，通过实践练习和反思体悟形成的一系列
A:操作活动方式
B:教学行为方式
C:教学行为和心智活动方式
D:心智活动方式
答案: 教学行为和心智活动方式
4、
教学技能发展的最高形态是
A:教学技艺
B:教学技巧
C:教学艺术
D:教学自动化
答案: 教学艺术
5、
教学技能训练的方法有
A:对镜练习法
B:介入教学
C:观察法
D:微格教学
E:书面作业法
答案: 对镜练习法;介入教学;观察法;微格教学;书面作业法
第四章 单元测试
1、
以学生原有的生活经验为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问引起回忆，从而引导学生发现问题的导入方法是（）
A:事例导入
B:直接导入
C:直观导入
D:经验导入
答案: 经验导入
2、
课堂导入不能为了导入而导入，要根据不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。这反映了课堂导入的
A:新颖性
B:针对性
C:规范性
D:趣味性
答案: 针对性
3、
关于课堂导入，下列说法错误的是
A:形式要多种多样
B:避免使用直接导入法
C:从学生的实际出发
D:要把导入与整个教学过程综合起来考虑
答案: 避免使用直接导入法
4、
学生的学习受到多方面因素的影响，其中最主要的是受学习动机的支配。这要求课堂导入需发挥（）的功能。
A:引起对所学课题的关注
B:明确学习目的
C:为学习新知识做铺垫
D:激发学习兴趣，引起学习动机
答案: 激发学习兴趣，引起学习动机
5、
教师直接采用课本上与内容相关的有趣故事来进行课堂导入，学生却因为熟悉故事而提不起兴趣。这种导入误区属于（）
A:忽视了导入的有效性
B:模糊了导入的目的性
C:千篇一律，生搬硬套
D:未考虑到具体学科的特点
答案: 忽视了导入的有效性
6、
可以使教学达到“课未始，兴已浓”的状态的是 （ ）
A:提 问
B:小 结
C:导 入
D:讲 授
答案: 导 入
7、
现代教学中，坚持启发式教学，反对注入式教学，因此，导入也要具有（ ）。
A:迁移性
B:趣味性
C:启发性
D:目的性
答案: 启发性
8、
能够使学生从已知领域自然地进入未知的领域，从而使学生回顾旧知识，获取新知识的导入方法是 （ ）。
A:情景导入
B:问题导入
C:温故导入
D:知新导入
答案: 温故导入
9、
下列导入方法中，不能预先进行设计的是
A:悬念导入
B:表演导入
C:随即事件导入
D:事例导入
答案: 随即事件导入
10、
下列表述中，不属于导入的功能的是
A:为学习新知识做铺垫
B:引起对所学课题的关注
C:发展学生的自控能力
D:激发学习兴趣
答案: 发展学生的自控能力
第五章 单元测试
1、
不管是教师向学生提问还是学生回答问题或质疑，都可以给学生提供参与讨论、发表意见、锻炼语言表达的机会。这属于提问功能中的（）
A:激发学习动机，集中注意力
B:启发学生思维
C:提示学习重点
D:培养学生参与能力
答案: 培养学生参与能力
2、
可用来帮助学生将所学的知识以一种新的或有创造性的方式组合起来，形成一种新的关系的提问类型是（）
A:理解水平的提问
B:分析水平的提问
C:评价水平的提问
D:综合水平的提问
答案: 综合水平的提问
3、
教师提问之后，学生回答不出问题，回答错误或回答不完整时，适宜的理答方式是（）
A:探究
B:延伸
C:提示
D:转引
答案: 提示
4、
特级教师钱梦龙讲《左忠毅公逸事》，问：“文章一开头先交代‘风雪严寒’的天气有什么必要？这四个字去掉好不好？”这种提问属于（）
A:曲问
B:正问
C:直问
D:逆问
答案: 逆问
5、
下列发问行为，恰当的做法是（）
A:在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语
B:发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述
C:倾向于把问题分配给成绩好的学生
D:在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问
答案: 在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语;发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述;在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问
6、
最简单的的提问是（ ）。
A:分析性提问
B:应用性提问
C:理解性提问
D:知识性提问
答案: 知识性提问
7、
检查学生把所学概念、规则和原理等知识应用于新的问题情境中解决问题的能力水平提问方式是（ ）。
A:应用性提问
B:分析性提问
C:评价性提问
D:综合性提问
答案: 应用性提问
8、
最高水平的提问是（ ）。
A:分析性提问
B:评价性提问
C:应用性提问
D:综合性提问
答案: 评价性提问
9、
提问过程就是教师教的过程。
A:错
B:对
答案: 错
10、
课堂提问随着学生回答问题的结束而结束。
A:错
B:对
答案: 错
第六章 单元测试
1、
在讲授中，教师不要讲得“一览无余”，要给学生的思维留下空间。这反映的是讲授基本要求中的（）
A:要有启发性
B:会进行强调
C:时间不宜太长
D:切中讲授的时机
答案: 要有启发性
2、
有位历史教师讲鸦片战争，分析鸦片输入对我国的危害时，将其概括为“鸦片输入，使我国国贫、民穷、兵弱。”这体现了讲授语言的（）
A:流畅性
B:情感性
C:生动形象性
D:精确性
答案: 精确性
3、
下列内容，不属于讲授的特点的是（）
A:信息传播方向具有单向性
B:是一种师生互动行为
C:教师具有较充分的主动性
D:在时间上是一种最经济的方法
答案: 是一种师生互动行为
4、
讲授的局限有（） 。
A:讲授导致注入式教学
B:容易使学生产生依赖和期待心理，从而抑制学生学习的独立性、主动性和创造性
C:容易使学生产生假知，从而导致知识与能力的脱节
D:在班级教学中，讲授主要面向全体，难以照顾个体差异
答案: 容易使学生产生依赖和期待心理，从而抑制学生学习的独立性、主动性和创造性;容易使学生产生假知，从而导致知识与能力的脱节
;在班级教学中，讲授主要面向全体，难以照顾个体差异
5、
教师运用生动形象的语言，叙述、描绘所要讲的知识内容。这是讲授方式中的（）。
A:讲解
B:讲述
C:讲演
D:讲读
答案: 讲述
6、
下列哪一项不属于讲授的基本形式（ ）。
A:讲 读
B:讲 述
C:朗读
D:讲 解
答案: 朗读
7、
讲授法是最古老的教学方法。
A:错
B:对
答案: 对
8、
讲授能够很好地照顾学生的个别差异，有利于学生的个性发展。
A:对
B:错
答案: 错
9、
讲述不是讲事，而是讲理，侧重于发展逻辑思维能力。
A:对
B:错
答案: 错
第七章 单元测试
1、
教师在黑板上推导公式、演算例题或书写方程式等，这是（）形式的教学板书。
A:板画
B:展示
C:板书
D:板演
答案: 板演
2、
根据教材特点和学生实际，把板书有机地、和谐地融入教学过程，与其他教学手段构成一个协调的系统。这体现的是板书的（）
A:规范性原则
B:启发性原则
C:时效性原则
D:针对性原则
答案: 时效性原则
3、
如果要巧妙引入新课，使学生在不知不觉中获得新知，往往采取（）。
A:边讲边书
B:先书后讲
C:先讲后书
D:不一定
答案: 先讲后书
4、
（）是以文字表述为主，并用线条、数字或符号把文字组成一个框架，表现事物的结构、顺序、过程等的板书形式。
A:综合式板书
B:图形示意法
C:表格式板书
D:线条式板书
答案: 线条式板书
5、
媒体演示的重点是（）。
A:提示要点
B:心理准备
C:指导观察
D:介绍媒体
答案: 指导观察
6、
紧扣课文、突出教学的重点，激发学生思考，能够引起学生联想的板书类型是（ ）。
A:表格式
B:电子式
C:词语式
D:阐述式
答案: 词语式
7、
层次分明、内容系统，便于学生提纲挈领地掌握知识的板书类型是 （ ）。
A:表格式
B:词语式
C:提纲式
D:线索式
答案: 提纲式
8、
板书的内容越多越好。
A:错
B:对
答案: 错
9、
在课堂教学中，可以先写（板书）后讲（口头语言）。
A:错
B:对
答案: 对
10、
（）构成了整个课堂板书的骨架，一般保留于课堂教学的全过程。
A:辅助板书
B:系统板书
C:附属板书
D:副板书
答案: 系统板书
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