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第一章基于新课标的语言教学基础知识
1.1.1课标解读与教学要素分析随堂测验
1、单选题：
教学设计时不包括（）
A: 教学内容分析
B: 教学目标描述
C: 师生对话实录
D: 教学设计特点及教学反思
答案: 师生对话实录
2、单选题：
根据课程内容的六要素，学习策略不包括（）
A: 元认知策略
B: 调控策略
C: 交际策略
D: 情感策略
答案: 调控策略
3、判断题：
思维品质指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。
A: 正确
B: 错误
答案: 正确
4、判断题：
文化意识主要包括比较与判断、监控与调控、认同与传播、感悟与鉴别。
A: 正确
B: 错误
答案: 错误
5、判断题：
分析教学内容时的常见问题有“面面俱到，形式化多于实质意义，缺乏逻辑和针对性，不具可操作性、可观测性和可检测性。”
A: 正确
B: 错误
答案: 错误
1.1.2英语学科核心素养与新课标测验
1、单选题：
以下哪项不属于“英语学科核心素养”的内容（）
A: 语言技能
B: 学习能力
C: 思维品质
D: 文化品格
答案: 语言技能
2、单选题：
上课时，老师提到的近几年英语学科素养的关注视角不包括（）
A: 课堂教学视角
B: 学生视角
C: 教师视角
D: 工具性视角
答案: 学生视角
3、判断题：
英语学科核心素养都是与英语和英语学习有关联性的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力，而不是普遍意义的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。
A: 正确
B: 错误
答案: 正确
4、判断题：
教师在培养学生思维品质时，没有必要进行跨学科融合。
A: 正确
B: 错误
答案: 错误
5、判断题：
从“课堂教学视角”来看，近几年英语学科素养的关注视角主要是针对教材和教师。
A: 正确
B: 错误
答案: 错误
1.1.3解读英语学科核心素养之思维品质随堂测验
1、单选题：
1. 教学设计时不包括（）
A: 教学内容分析
B: 教学目标描述
C: 师生对话实录
D: 教学设计特点及教学反思
答案: 师生对话实录
2、单选题：
2. 以下哪项不属于“英语学科核心素养”的内容（）
A: 语言技能
B: 学习能力
C: 思维品质
D: 文化品格
答案: 语言技能
3、单选题：
3. 上课时，老师提到的近几年英语学科素养的关注视角不包括（）
A: 课堂教学视角
B: 学生视角
C: 教师视角
D: 工具性视角
答案: 学生视角
4、判断题：
1. 文化意识主要包括比较与判断、监控与调控、认同与传播、感悟与鉴别。
A: 正确
B: 错误
答案: 错误
5、判断题：
2. 分析教学内容时的常见问题有“面面俱到，形式化多于实质意义，缺乏逻辑和 针对性，不具可操作性、可观测性和可检测性。”
A: 正确
B: 错误
答案: 错误
6、判断题：
3. 从“课堂教学视角”来看，近几年英语学科素养的关注视角主要是针对教材和 教师的教学技能。
A: 正确
B: 错误
答案: 错误
7、判断题：
4. 程晓堂（2017）英语学科核心素养都是与英语和英语学习有关联性的语言能 力、文化品格、思维品质和学习能力，而不是普遍意义的语言能力、文化品格、 思维品质和学习能力。
A: 正确
B: 错误
答案: 正确
8、判断题：
5. 教师在培养学生思维品质时，没有必要进行跨学科融合。
A: 正确
B: 错误
答案: 错误
9、判断题：
6. 思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。
A: 正确
B: 错误
答案: 正确
10、判断题：
7. 思维品质构成英语学科核心素养的发展条件。
A: 正确
B: 错误
答案: 错误
11、判断题：
8. 在《普通高中英语课程标准（2017 版）》中，思维品质被划分为三个级别。
A: 正确
B: 错误
答案: 正确
1.3.4语言与语言学习研究的国际新进展四随堂测验
1、单选题：
2. “说话人在不同的环境中总是以一定的社会身份出现”这体现了卡南尔和斯温 纳交际能力中的哪一种？（）
A: 策略能力
B: 社会语言能力
C: 人际能力
D: 篇章功能
答案: 社会语言能力
2、单选题：
3. 行为主义认为，________是语言学习的关键。
A: 环境因素
B: 外界因素
C: 语言学习的内在环境因素
D: 外界因素或语言学习的外在环境因素
答案: 外界因素或语言学习的外在环境因素
3、单选题：
4. 乔姆斯基认为，_______和__________是语言的两个重要特征。
A: 结构性和语境性
B: 规则性和创造性
C: 实体性和规则性
D: 创造性和结构性
答案: 规则性和创造性
4、多选题：
1.外语教学法主要流派有(多选题)（）
A: 语法翻译法
B: 直接法
C: 听说法
D: 情景法
答案: 语法翻译法;
直接法;
听说法;
情景法
5、判断题：
1. 从现代外语教学的发展历史来看，主要有三种语言观影响了外语教学——结 构主义语言观、功能主义语言观和交互语言观。
A: 正确
B: 错误
答案: 正确
6、判断题：
2. 任务型教学法的不足是：在同一功能的语言项目的教学中容易同时出现不同 难易程度的语言结构，这往往给学生带来困难；不强调随时纠错，不利于培养学 生使用语言的准确性。
A: 正确
B: 错误
答案: 正确
7、判断题：
3. 基础教育要解决的三个问题是：培养什么人，怎样培养人和为谁培养人。
A: 正确
B: 错误
答案: 正确
8、判断题：
4. 思维品质的三级水平对应着必修、选择性必修和选修，衡量一个学生在任何 学习阶段的思维品质。
A: 正确
B: 错误
答案: 错误
9、判断题：
5. 课程内容的六个要素是一个有机关联、完整统一的整体，它们相互渗透、相 互结合、相互促进，相互转化。
A: 正确
B: 错误
答案: 正确
第二章基于主题的单元整体教学设计技能
2.1.5英语教学设计的一般原则随堂测验
1、单选题：
计划型课程的单元编制为：
A: 目标-达成-评价
B: 目标-实施-评价
C: 主题-探究-评价
D: 主题-达成-评价
答案: 目标-达成-评价
2、单选题：
“教学加工”环节不包括（）
A: 深化
B: 增补
C: 结构化
D: 归类
答案: 增补
3、单选题：
是那些结构复杂抽象、教师较难讲清楚、学生较难理解或容易产生误解的那部分知识、技能或方法。
A: 教学重点
B: 教学难点
C: 教学方法
D: 教学内容
答案: 教学难点
4、判断题：
核心素养在教师教育活动基本链环中处于关键地位。
A: 正确
B: 错误
答案: 错误
5、判断题：
单元是依据课程标准或课程纲要，围绕主题、专题、问题、活动等选择学习内容，并进行结构化组织的学习单位。
A: 正确
B: 错误
答案: 正确
6、判断题：
教育与教学的总的目的在于形成学生一定的、完整的活动类型和相应的活动能力，以保证学生的个性获得完整的发展。
A: 正确
B: 错误
答案: 正确
7、判断题：
在中国，英语是第二语言，因此英语作业没有必要借助地道的语料素材，过度加重学生的学习负担。
A: 正确
B: 错误
答案: 错误
8、判断题：
写教学目标时可以以“Teacher will teach students…”开头。
A: 正确
B: 错误
答案: 错误
2.2.10基于主题单元的语法教学设计三随堂测试
1、单选题：
以下有关真实情境创设的观点中不正确的是（ ）（单选题）
A: 真实情景的创设能够将教学与实际的生活拉近
B: 真实情景的创设学生在学习新的语法知识中会产生亲切感
C: 在地道的生活场景中, 学生能够提高语言的应用能力
D: 采用情景语法教学法的时候，必须要创设真实情景
答案: 采用情景语法教学法的时候，必须要创设真实情景
2、单选题：
教师的教学设计需要一定的灵活性，使学生获得新鲜感体现了以下那种语法教学原则？（ ）（单选题）
A: 交际原则
B: 隐性与显性相结合原则
C: 激励性原则
D: 变化性原则
答案: 变化性原则
3、单选题：
各小组阅读故事的不同部分，然后讨论如何将它们组合成一个完整的故事属于以下哪种任务类型（ ）（单选题）
A: 解决问题的任务
B: 决策性任务
C: 信息链任务
D: 拼合任务
答案: 拼合任务
4、单选题：
以下有关语篇语法教学的阐述中错误的是（ ） （单选题）
A: 语篇语法教学必须有明确的教学目标
B: 尽量选择长难语篇进行语篇语法教学
C: 采用语篇的语法教学必须使语言形式、意义与运用三者结合起来
D: 语篇语法教学必须恰当地掌握学生的语言输入(language input)与语言输出(language output)，以提高语法教学质量
答案: 尽量选择长难语篇进行语篇语法教学
5、单选题：
老师运用《蜡笔小新》中的台词作为素材,讲授情态动词“敢”的翻译,“Do you dare to eat green peppers?”，这属于那一种情景语法教学的应用（ ）（单选题）
A: 漫画情景的应用
B: 影视情景的应用
C: 新闻情景的应用
D: 故事情景的应用
答案: 影视情景的应用
6、判断题：
英语语法知识包括
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